Павшинская пойма «Микрорайон Красногорье»

Дорогие родители! В четверг, 9 июня в 19-00, состоится собрание по методике Жохова В.И. Будет обсуждаться методика с ее представителями, учителем, имеющим опыт по этой системе и родителями, чьи дети учатся "по Жохову".
Сбор в Антикафе "By The Way" , адрес: м.Щукинская, ул.Маршала Новикова д.20 http://antikafe.com/antikafe/antikafe-by-the-way
Если у вас есть необходимость взять с собой детей, никаких проблем, дети могут попить чай с печеньями или поучаствовать в творческом мастер-классе с 19 до 20 часов.
Все вопросы по телефону: 8(916)832-54-59 Елена. Ждем вас на встречу!
**********************************************************************************************************************************************************************************************************************
Дорогие родители, знаю, что в Павшинской Пойме, да и вообще в ситеме образования не все так хорошо со школами, как хотелось бы. Есть прекрасная альтернатива - в Строгино в общеобразовательной школе №69 набираются Университетские классы: Первый и Второй(для детей , заканчивающих первый класс по обычной школьной программе) по методике Жохова.
Подробнее об этой методике вы можете посмотреть на официальном сайте: Система Жохова или на наших страничках в Вконтакте и на Фейсбуке: класс Жохова в Строгино. Или звоните нам, контакты указаны ниже, ответим на вопросы по возможности.
Мы, инициативные родители, занимающиеся организацией этих классов для своих детей. Руководство школы нас поддерживает и предоставит все необходимое для этой методики, поэтому обучение бесплатное.
На данный момент полностью укомплектован 1 первый класс(для детей 6,5-8 лет) и набирается еще один Первый класс и Второй класс. В школе есть продленка и множество кружков, в том числе большое количество бесплатных кружков.
Приглашаем вас присоединиться к нам и дать вашим детям достойное образование и интересный, увлекательный учебный процесс!
Для поступления в 69 школу необходима только временная регистрация в Москве. Уже есть заинтересованные родители из Павшинской Поймы, поэтому можно организовываться по совместной доставке детей в школу. Школа находится на ул.Катукова - это не далеко от МКАДа. Мы три года возили ребенка в детский сад из Павшинской Поймы в Строгино, дорога занимала примерно 35 минут, обратно 15-20 минут.
Форма для записи в Первый класс: https://vk.com/away.php?to=http%3A%2F%2 ... 657935_109 Контакты координатора - 8(910)407-48-28 Надежда.
Форма для записи во Второй класс: https://docs.google.com/forms/d/1KwUImi ... forms_home Контакты координатора - 8(916)8325459 Елена.
Это не официальная форма записи, это лично для нас родителей-организаторов, чтобы мы знали о вашем намерении и имели ваши контакты для связи.
Класс набирается до конца июня. Ждем ваших решений!

Кратко о методике:
Одна из основных задач методики - здоровьесберегающая. Каждый день зарядка общеразвивающая. В каждом уроке зарядка для глаз.
Не стандартная многоэтажная структура урока вместо обычной линейной. Много практики и мало теории.
В методике учтены особенности мыслительных процессов мальчиков и девочек.
Дети учатся рассуждать и критически мыслить. Много внимания уделяется развитию дивергентного мышления(это умение видеть много разных вариантов решения одной задачи и выбирать оптимальное решение) при помощи специальных упражнений, решению изобретательских задач.
В этих классах глубоко изучается русская литература.
За начальную школу дети изучают 3 иностранных языка (немецкий, английский, фрацузский или испанский - зависит от школы)
Происходит динамичное развитие без постоянных перегрузок и истощения нервной системы школьника.
Много внимания уделяется развитию творческого, ассоциативного мышления и самостоятельности у детей. В равной мере развивается гуманитарный и математический склад ума.
В классах нет отстающих благодаря цикличности подачи материала. Одни и те же темы периодически повторяются и рассматриваются с разных сторон. Поэтому если кто-то не усвоил тему в первый раз, усвоит ее обязательно через периодические повторения.
Дети осмысленно и с удовольствием много читают! Приобретают навык публичных выступлений. Идет развитие актерских способностей (дети сами пишут сценарии и ставят
спектакли) уже в середине первого года обучения.
Развивается воображение и творческие способности ( дети изучают классическую музыку и много рисуют).
Дети учатся работать в команде на общий результат.
На практике в этих классах наблюдается качественное изменение в общении со взрослыми и сверстниками. Дети учатся с удовольствием. Домашнее задание в начале первого года обучения, как награда. Автор методики настаивает на том, чтобы дети выполняли домашние задания самостоятельно. Домашние задания не объемные, 20-40 примеров и задач, но дети с ними справляются за 20 мин. Основной объем материала усваивается на уроке. На уроке они успевают решить в несколько раз больше задач, чем им задают домой.
Такая скорость усвоения материала и решения задач объясняется активным задействованием правого(творческого) полушария, выполняются специальные задачи и упражнения на развитие межполушарных связей.
Одной из важных особенностей этой методики является то, что дети в классе могут свободно перемещаться, в любой момент подойти и о чем-то спросить учителя, помочь однокласснику в решении сложной задачи, если сам уже справился с ней. При этом по отзывам учителей и родителей никакого хаоса и разброда в классе нет. Потому что дети постоянно вовлечены в процесс, им интересно то, чем они занимаются, поэтому нет смысла отвлекаться.
Учителя по другим предметам отмечают, что дети этих классов в сравнении со сверстниками из других классов не зажаты, свободно мыслят и рассуждают. Речь правильная и грамотная уже в 1 классе.

Дочка заканчивает 1-й класс по этой методике. Задавайте вопросы, поделюсь опытом.

Опыт, это если вы после жоховской началки, продолжили где-то обучение.
А после первого класса у вас, я уверена, сплошные восторги. Не права?))

Да, я в восторге от успехов дочки:). И есть с чем сравнить. Методика действительно заслуживает внедрения в систему образования поскольку легко адаптирует детей к начальной школе. Хотя по ней уже 20 лет учатся в других городах.

Какие языки изучают в 69 школе? И после начальной школы эти же языки также преподают?

Я могу сказать только то, что по жоховской программе со второго класса начинают с немецкого языка. Не английского.

Английский, немецкий точно. Кажется директор еще говорила о французском. По методике рекомендуется первым изучать немецкий, с одной стороны он легче, с другой, он более сложный среди других европейских и наиболее приближен к русскому языку. Вторым изучается французский или испанский (зависит от школы). И только последним английский, как самый примитивный из этих языков. В средней школе директор готова поддерживать наши классы на особых условиях. Это будут гимназические классы. Она предложила возможную систему: набор основных предметов и остальные предметы на выбор. В школе уже есть один экспериментальный класс по особой методике(там дети тоже обучаются в группах, уроки проходят особым образом) с января этого года. Школа планирует отойти от общепринятых уроков и не только сидеть за партами, но и задействовать рекреации в учебном процессе, которые будут оформлены соответствующе.

Жаль в 3 класс не набираете..

Забыл сказать, что дочке 6,5 лет. Перевели во второй класс. Мы выбрали такую схему: учимся в Жоховском классе, автономном. Стоит 10000 в месяц плюс обеды, продленка и всякие доп. занятия. Но оформлены на семейном обучении в частной школе. Бесплатно как москвичи. Сдаем там промежуточные аттестации, заведен электронный дневник. Все сдаем заочно в электронном виде за исключением итоговой. Хочу сказать, что такой класс-выход для родителей, которые видят, что ребенок уже готов к школе, но не позволяет возраст. У нас в классе таких половина. Хотя, несомненно, такие классы нужно делать в школах. Автор методики на этом настаивает. Возраст начала обучения - от 5,5 лет. Из результатов перечислю: по математике счет до 1 млн, прошли умножение и деление, римские цифры до 500, легко решают несложные задачи, сложение и вычитание трехзначных цифр. Это наиболее явные отличия. По другим предметам разрыв не такой большой. Для родителей по своему опыту скажу, что нет синдрома первого класса. Все спокойно и без нервов. Болеем очень мало, зимнего общегородского карантина у нас не было, учились. Еще интересно, что Жохов категорически запрещает помогать детям с домашним заданием. Оно есть, но сугубо добровольно. Я, максимум, могу подсмотреть. Все сама. Каждый урок расписан в деталях в виде презентации, она интерактивная. В классе нужен пректор, экран и ноутбук. Дети работают на персональных досках, пишут маркерами. Ребенок может спокойно выйти из класса во время урока. Побегал, вернулся. Хочет лечь на пол, ложится. Хочет в туалет, встал и вышел. Ничего не запрещается. Детей не ломают запретами. Но постепенно все адаптируются и сейчас у нас вполне обыная школьная обстановка. Есть и дисциплина , и ответственность. Расписано все вплоть до праздников и дней рождений. Из минусов я пока вижу некоторую проблему при переходе в обычную школу. Есть различия в письме, правилах оформления письменных работ.

brus, правильно я поняла. что вы не в 69 школе учитесь?
Ninell, со скольки лет набирают в 1-й класс? Нам к 1 сентябрю будет 5,5. В школу планировали идти через год.

Наш класс в Красногорске. В Московских школах только в этом году такие классы стали открывать. У нас в Пойме тоже планировался автономный класс, его текущий статус я не знаю. Еще точно откроется первый класс на Речной в здании бывшей библиотеки, еще один в районе Изумрудных холмов. Там есть места. Отличия автономных в том, что они принимают с 5,5 лет, но за деньги. В школы с 6,5 как и везде, но бесплатно. Еще поясню. Эта методика признана успешной и разрешена для обучения детей. Никаких препятствий для ее применения не существует. Директору школы все равно каким способом учитель досьигнет нужного результата. Будет это Школа России, Школа2000 или жоховская программа. Учитель выбирает программу и идет с этим к директору. Но конечно очень важна позиция директора, он инициирует.

Скажите, ну вот зачем ребенку идти в школу в 5,5 лет и учиться считать миллионами? Ну нафига?

brus писал(а):

Ребенок может спокойно выйти из класса во время урока. Побегал, вернулся. Хочет лечь на пол, ложится. Хочет в туалет, встал и вышел. Ничего не запрещается. Детей не ломают запретами.

Моя родственница - учитель в обычной средней школе, в их школе внедрили инклюзивное образование - сначала для детей с ограниченными физическими возможностями - проблем не возникло, а затем решили создать классы, где обучаются дети с диагностированными аутизмом и задержкой психического (умственного) развития. И тут начался кошмар.
Пишу это к цитате потому что по рассказам дети именно так себя и ведут - что хотят то и делают: ходят, бегают, во время урока, захотел - пошёл прогулялся на урок в другой класс, прокричался, проплакался. Для обычных детей со стороны такое поведение шок. Уже уволили одного преподавателя, потому что ребёнок на физкультуре вцепился зубам в баскетбольную сетку, повис и передние зубы (коренные) не выдержали и выпали.
Это я к тому, что сейчас особенных детей насильно делают обычными, а обычных - особенными. И если в первом случае - это западная политика образования и огромное желание родителей снять с себя клеймо особенности, то во втором случае - это дань моде и желание родителей выделить своего ребёнка из "серой" массы. А нормальные дети, после особенного образования попадая в обычное общество: старшая школа, ВУЗ, с особенными (в отличие от большинства) восприятием информации и правил поведения, будут в любом случае перестраиваться на стандартные рельсы и как это отразится на их адаптации, психике и успеваемости пока что вопрос.
Есть, конечно, исключения в виде "гениальности", но это не частое явление, хотя многие родители считают обратное

Да уж пипец блин школа гениев, страна гениев, на уроке делаем что хотим а кроме как качать нефть нифига не умеем. Во всем виноваты только учителя.
https://www.youtube.com/watch?v=GjvmxsYoWmU
Интересно в каком месте должно усохнуть чтобы отдать своего ребенка на эксперименты...

Сейчас дети все адаптированы. Дисциплина и ответственность на первом плане. Важно не сломать ребенка и родителей в первые месяцы, а мягко ввести его в учебный процесс. Для родителей,кстати, стресс даже больший

Если у кого-то есть аргументы, поделитесь, в чем смысл раннего поступления в школу (5,5-6,5 лет)?

Обычно родители, чьи дети в 5 лет уже могут читать, считают, что надо уже в школу идти, иначе, прождав ещё 2 года, ребенку потом будет скучно в первом классе изучать программу и учить то, что он уже умеет и желание учится пропадёт. По этой же причине родители не хотят идти в общеобразовательную школу, где в классах дети с разной подготовкой или с отсутствием таковой, но занимаются по одной программе - это тормозит прогрессивное развитие.

Сейчас же в 1-м классе очень высокая нагрузка, тем, кто лучше подготовлен, будет просто легче остальных и соответственно интереснее... Да и внешкольные секции разнообразные добавляют загрузки... Или я не права?

С моей точки зрения - абсолютно правы. У меня ребенок самостоятельно научился читать в 4 года, считал уже до школы очень хорошо, еще дошкольником занимался в заочном математическом кружке, рассчитанном на школьников. В школу отдала в 7.8, в основном из соображений психологии и физ. развития. Тоже были сомнения, не перерастет ли, не будет ли скучно. Я консультировалась по этому поводу с очень хорошим психологом, она меня успокоила, сказала, что у любого ребенка должна быть какая-то зона комфорта, некий запас прочности и превосходства. Честно говоря, ни капли не пожалела, что не отдала раньше, именно так и получилось.
Да, школа не требует от него интеллектуальных усилий, но вполне хватило нагрузок в виде новых требований, клеточек, отступов, порядка оформления. Сейчас он уже заканчивает началку, по-прежнему лучший ученик в классе, уроки делает полностью самостоятельно с 1 класса, ходит в спортшколу. При начале обучения в 6,8, а тем более - 5,8, у него элементарно не хватило бы на это запаса нервной системы.
Но это мой опыт.
Я за то, чтобы раннее развитие во-первых, не было искусственным, а шло в русле естественного развития ребенка, а во-вторых, за то, чтобы потратить свободное время перед школой на произвольные интересные ребенку занятия. Потому что в школе на это будет оставаться уже совсем немного времени. Зачем так рваться попасть быстрее в систему?